即使是温和的改革,也已经显得激进

摘要: 学校或者教育体制缺乏创造力,是因为它一直在笼子里。

10-13 02:27 首页 白卷

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节选:

……

怎么改革呢?


罗杰斯说,“对大多数人而言,教学包括维持班级秩序,通过讲课或教科书灌输知识,安排考试评定等级。我们要修正这一刻板印象。“


 “在这里我想引用德国哲学家马丁.海德格尔关于教学的定义,这个定义非常明确且发人深省: 教比学更难… 为什么呢? 并不是因为教师必须拥有丰富的知识储备,并要随时准备运用。教比学更困难是因为,教要求做到的是让别人学。真正的教师要做的是让学生自由学习。因此,虽然从他的课堂上似乎没有学到什么具体东西,但通过真正自由的“学",我们终有一天会恍然大悟,我们学会了如何获得有用的信息。 就这一点而言,老师要走在学生前面,,与学生相比,老师需要学习的东西更多。他必须学会如何让学生自由学习,老师必须比初学者更能虚心学,比向他们求学的人更会质疑自己的知识基础。如果教与被教的关系是真诚的,那种无所不知的权威或官方的权威统治就无立足之地。因而,成为一位教师是一件高尚的事情,它与成为一位知名教授完全不同.(12. P75)” 


罗杰斯总结道:“教师的首要任务是让学生学习,满足他们的好奇心。仅仅是记住一些客观知识对现实而言价值不大,对未来更没有什么价值,不管是现在还是未来,学会如何学习都是有意义的。因此,教师的任务微妙而艰巨,是一项真正值得推崇的事业。在真正的教学中没有所谓的权威,也没有自命不凡的人。我想指出的是,海德格尔第一述论断是在1951年或1952年的一次演讲中。换言之,这一关于教学的观点并不新鲜,它有悠久古老的根源,但在任何时代,它都是一种激进的观点,因为它背离了教师的一贯形象。”


 再次,则是学习环境的变化。


艾伦?斯特克勒等研究者在1992年的《美国健康促进杂志》上发表的一項研究表明:在班级、学校和社区中,关怀和支持性的氛围是良好健康维护的最佳预测因子。


罗杰斯则说,如果一个人想成为自我,成为一个名副其实的独立的人,从他人那里寻求信任、接纳和爱是非常重要的。 


罗杰斯认为以前的课堂社交模式存在二八定律:20%的好学生占据了课堂80%的互动。这些好学生得到表扬、支持和积极关注,而“坏学生”完全被忽视。他称这些“坏学生”为“课堂的观光者”。  


罗杰斯觉得通过主动课堂可以改变。所谓主动课堂,就是老师尽量成为课堂的参与者,而不是掌控者。他转述了一位教师的对学生主动学习的三个因素:个体的创造性;学生在制定计划时的个人选择;围绕某个主题展开争议,该主题与他们的个人世界有关。从而转变课堂的范畴。 


而在整体学校环境方面,罗杰斯举了法迪曼拍摄的纪录片《为什么这些孩子热爱学校》中八所学校的共同点: 创新性,学校根据学生需要自由设计教材; 非竞争性环境,鼓励合作,不鼓励竞争,其中一所学校20多年从未进行等级评定; 共同承担责任,每一个人都有发言权。  


但最重要的,仍然是学生的自我发现。罗杰斯将这一问题提升了,放到了整个现代性的框架之中,从而超出了学生的范围,即使面对成人,这些方法也是适用的。


在这本书中,他专门写了一个章节:“如何成为真实的自我”。其中四个小节是:寻求同一性,一个现代社会的问题;通往自我的道路;自我发现的终生旅途和一所隐形大学。 


四 


但最终,无论罗杰斯的想法和提案多么温和,只要如今的教育体系仍在,就仍然在每一个时代都显得激进。“因为它背离了教师的一贯形象。” 


因为教育的真正问题,在于教育的执行者究竟有多大的自由,它与外界的各种界限,究竟应该保持在哪里。


 罗杰斯举了一个非常典型的例子:1992年,德州教育负责人向全州学校领导宣布,将尝试性给予部分学校自由,州政府不再进行监管。结果2000多所学校申请,州政府震惊了,结果只批准了100多所。 


这充分说明,学校或者教育体制缺乏创造力,是因为它一直在笼子里。


……


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现在已有500余条笔记。目前在读的书有五册(预计六到八个月读完):

 伊里奇:《去学校化社会》(已读完) 

罗杰斯:《自由学习》 (正在读。这本书是心理学必读书目之一。)

《蒙特梭利幼儿教育科学方法》 

《教育社会学:人物与思想》 

《斯滕伯格教育心理学》 

 







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白宇极:独立教育媒体人,独立教育策划人。

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